MCQOPTIONS
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This section includes 6820 Mcqs, each offering curated multiple-choice questions to sharpen your Science knowledge and support exam preparation. Choose a topic below to get started.
| 3301. |
विद्यालय आधारित आकलन... (CTET-II लेवल-2014) |
| A. | परीक्षा के लिए शिक्षण को बढ़ावा देता है, क्योंकि उसमें निरंतर परीक्षण होता है। |
| B. | परिणामों की अपेक्षा तकनीकों पर केन्द्रित है। |
| C. | क्या आंकलित किया जाएगा-इस पर शिक्षार्थियों को कम नियंत्रण प्रदान करता है। |
| D. | रचनात्मक प्रतिपुष्टि उपलब्ध कराते हुए सीखने में संवर्धन करता है। |
| Answer» E. | |
| 3302. |
एक बच्चा सदैव दूसरों के प्रति सहानुभूति दिखाता है। यह आदत कहलाती ? (RPSC PTIGr. II u0026 III लेवल-2015) |
| A. | विचार संबंधी आदत |
| B. | भावन संबंधी आदत |
| C. | नाडी-मण्डल संबंधी आदत |
| D. | नैतिक आदत |
| Answer» C. नाडी-मण्डल संबंधी आदत | |
| 3303. |
शिक्षकों के एक समूह द्वारा किये जाने वाला शिक्षण कार्य कहलाता है ? (बिहार-TET-I लेवल-2013) |
| A. | शिक्षक शिक्षण |
| B. | लिखित शिक्षण |
| C. | दल शिक्षण |
| D. | कोई नहीं |
| Answer» D. कोई नहीं | |
| 3304. |
निम्न में से कौनसा शिक्षार्थियों में सृजनात्मक का पोषण करता है ? (CTET-I लेवल-2012) |
| A. | विद्यालयी जीवन के प्रारम्भ से उपलब्ध के लक्ष्यों पर बल देना |
| B. | परीक्षा में अच्छे अंकों के लिए कोचिंग करना |
| C. | अच्छी शिक्षा के व्यावहारिक मूल्यों के लिए विद्यार्थियों को शिक्षण |
| D. | प्रत्येक शिक्षार्थी की अन्तर्जात प्रतिभाओं का पोषण करने के अवसर उपलबध कराना |
| Answer» E. | |
| 3305. |
आपको एक ऐसे विद्यालय जहां सहायक सामग्री का अभाव है वहां आपको विज्ञान अध्यापक के रूप में नियुक्त किया जाता है ? (बिहार-TET-I लेवल-2014) |
| A. | आगमन विधि |
| B. | भाषण विधि |
| C. | प्रदर्शन विधि |
| D. | अभिकृमित विधि |
| Answer» D. अभिकृमित विधि | |
| 3306. |
विद्यार्थी को वातावरण पर आधारित ज्ञान दिये जाने की विधि है ? (बिहार-TET-II लेवल-2012) |
| A. | अन्वेषण |
| B. | प्रयोगशाला |
| C. | अवलोकन |
| D. | उपरोक्त में से कोई नहीं |
| Answer» D. उपरोक्त में से कोई नहीं | |
| 3307. |
एक बालक सामान्य वस्तु के नए-नए उपयोग करता है, यह दर्शाता है ? (राजस्थान, II-ग्रेड गणित शिक्षक 2010) |
| A. | सृजनशीलता |
| B. | मंद बुद्धि |
| C. | तीव्र बुद्धि |
| D. | औसत बुद्धि |
| Answer» B. मंद बुद्धि | |
| 3308. |
सृजनात्मक उत्तरों के लिए आवश्यक है ? (CTET-II लेवल-2011) |
| A. | प्रत्यक्ष शिक्षण एवं प्रत्यक्ष प्रश्न |
| B. | .विषय-वस्तु आधारित |
| C. | मुक्त उत्तर वाले प्रश्न |
| D. | एक अत्यंत अनुशासित कक्षा |
| Answer» D. एक अत्यंत अनुशासित कक्षा | |
| 3309. |
सृजनशीलता के पोषण हेतु एक अध्यापक को अपने विद्यार्थियों को रखना चाहिए ? (दिल्ली पुलिस, SI 2007), (RTET/REET-II लेवल-2012) |
| A. | कार्य केन्द्रित |
| B. | लक्ष्य केन्द्रित |
| C. | पुरस्कार केन्द्रित |
| D. | कार्य केन्द्रित एवं लक्ष्य केन्द्रित |
| Answer» B. लक्ष्य केन्द्रित | |
| 3310. |
सृजनात्मक बच्चो का मूल गुण है ? (बिहार-TET-I लेवल-2011) |
| A. | वे नैतिक होते है |
| B. | वे बुद्धिमान होते है |
| C. | वे शक्तिशाली होते है |
| D. | वे मौलिक चिंतन करते है |
| Answer» E. | |
| 3311. |
सृजनशीलता के पोषण के लिए एक अध्यापक को निम्नलिखित में किस विधि की सहायता लेनी चाहिए ? (CTET-II लेवल-2011) |
| A. | ब्रेन स्टार्मिंग/विचारवेश |
| B. | व्याख्यान विधि |
| C. | दृश्य-श्रव्य सामग्री |
| D. | इनमें से कोई नहीं |
| Answer» B. व्याख्यान विधि | |
| 3312. |
सृजनात्मक की पहचान के लिए गिलफोर्ड ने जिन परीक्षणों का निर्माण किया,उनके द्वारा सृजनात्मकता विभिन्न गुणों का मापन करते है,निम्न में से कौनसा विकल्प केवल उन गुणों को अंकित करता है। (राजस्थान, II-ग्रेड विज्ञान शिक्षक भर्ती 2010) |
| A. | पूर्वचेतना समानता,सर्वेक्षण सूझ |
| B. | विस्तार, समानता, सूझ, निरन्तरता |
| C. | मौलिकता, सूझ, सर्वेक्षण, विस्तार |
| D. | निरंतरता, लोचनीयता, मौलिकता विस्तार |
| Answer» E. | |
| 3313. |
एक बालक अनुपयोगी प्लास्टिक थैलियों से कलात्मक वस्तु बनाता है, यह दर्शाता है ? (राजस्थान, II—ग्रेड उर्दू शिक्षक भर्ती 2010) |
| A. | प्रतिभाशाली |
| B. | दार्शनिकता |
| C. | सृजनशीलता |
| D. | कुशलता |
| Answer» D. कुशलता | |
| 3314. |
सृजनात्मक शिक्षार्थी वह है, जो- (CTET-II लेवल-2011) |
| A. | ड्राइंग और पेंटिंग में बहुत विलक्षण |
| B. | बहुत बुद्धिमान |
| C. | परीक्षा में हार बार अच्छे अंक प्राप्त करने के योग्य |
| D. | पाश्र्व (लेट्रल) चिंतन और समस्या समाधान में अच्छा है |
| Answer» E. | |
| 3315. |
समस्या के अर्थ को जानने की योग्यता वातावरण के दोषों (कमियों) एवं रिक्तियों के प्रति सजगता विशेषता है ? (RTET/REET-II लेवल-2011) |
| A. | प्रतिभाशाली बालकों की |
| B. | सामान्य बालकों की |
| C. | सृजनशील बालकों की |
| D. | इनमें से कोई नहीं |
| Answer» D. इनमें से कोई नहीं | |
| 3316. |
एक बालक संगीत की अद्वितीय प्रतिभा का धनी है, उसके लिए निम्न में से कौनसी श्रेणी सर्वश्रेष्ठ है ? (राजस्थान, II-ग्रेड संस्कृत शिक्षक 2010) |
| A. | सृजनशील |
| B. | प्रतिभाशाली |
| C. | बुद्धिमान |
| D. | विशिष्ट |
| Answer» E. | |
| 3317. |
सृजनात्मकता एवं बुद्धि के सहसंबंध के बारे में निम्न में से कौनसा कथन सही है ? (राजस्थान, II-ग्रेड अंग्रेजी शिक्षक भर्ती 2010) |
| A. | व्यक्ति जितना अधिक बुद्धिमान होता है, उतना ही अधिक सृजनात्मकता होती है। |
| B. | बुद्धि परीक्षणों द्वारा सृजनात्मकता का सही मापन हो सकता है। |
| C. | सृजनात्मक होने के लिए प्राय: औसत से अधिक बुद्धि होनी चाहिए। |
| D. | बुद्धि परीक्षणों एवं सृजनात्मक के परीक्षणों की विषय वस्तु में कोई अन्तर नहीं होता। |
| Answer» D. बुद्धि परीक्षणों एवं सृजनात्मक के परीक्षणों की विषय वस्तु में कोई अन्तर नहीं होता। | |
| 3318. |
एक बालक असंभव प्रतीत होनेवाली कल्पना करता है, यह संकेत है, उसकी ? (राजस्थान, II-ग्रेड संस्कृत शिक्षक 2010) |
| A. | प्रतिभाशाली |
| B. | सृजनशीलता |
| C. | मंदबुद्धि |
| D. | औसत बुद्धि |
| Answer» C. मंदबुद्धि | |
| 3319. |
सृजनशील बालकों का विशेष लक्षण है ? (RPsc,II-ग्रेड शिक्षक भर्ती 2011) |
| A. | समस्याओं के प्रति सजग नहीं होना |
| B. | गतिशील चिंतन का अभाव |
| C. | प्रबल जिज्ञासा |
| D. | समायोजन के प्रति जागरूक नहीं होना |
| Answer» D. समायोजन के प्रति जागरूक नहीं होना | |
| 3320. |
विद्यार्थियों की किसी समस्या के भावी परिणामों को विश्लेषण करने के लिए उत्साहित करके, उन पर सृजनशीलता से सम्बन्धित प्रभाव होता है ? (राजस्थान, II-ग्रेड PTI अध्यापक 2012) |
| A. | उनकी कल्पना शक्ति विकसित होती है। |
| B. | उनके निर्णय करने की क्षमता विकसित होती है। |
| C. | अपने जीवन में आगे कोई उन्नति करने के लिए दु:खी होगा। |
| D. | अपने स्वयं में सृजनशीलता से संबंधित अपने विचार व्यक्त करने में उनके लिए सहायक होंगे। |
| Answer» E. | |
| 3321. |
निम्न में से कौनसा कथन सही नहीं है ? (III-ग्रेड PTI अध्यापक 2012), (RTET/REET-I लेवल-2011) |
| A. | सृजनशीलता किसी भी कला में मौलिकता होती है |
| B. | सृजनशीलता के लिए चिंतन आवश्यक नहीं है |
| C. | सृजनशीलता किसी किये गये काम का एक नया परिणाम होती है |
| D. | सृजनशीलता में समाज या किसी समूह के लिए उपयोगिता होना चाहिए |
| Answer» C. सृजनशीलता किसी किये गये काम का एक नया परिणाम होती है | |
| 3322. |
एक बालक अनुपयोगी वस्तुओं से सुंदर बनाता है, यह दर्शाता है ? (राजस्थान,II-ग्रेड हिन्दी शिक्षक 2010) |
| A. | प्रतिभाशाली |
| B. | श्रेष्ठता |
| C. | सृजनशीलता |
| D. | दार्शनिकता |
| Answer» D. दार्शनिकता | |
| 3323. |
बच्चों में सृजनात्मकता विकसित नहीं की जा सकती ? (राजस्थान, III-ग्रेड PTI अध्यापक 2012) |
| A. | उनको कोई एक विषय देकर उससे संबंधित सूचनाएँ एकत्र करके |
| B. | आज की किसी समस्या की खोज करने/तलाश करने का उनको एक अवसर प्रदान करके |
| C. | उनको किसी समस्या के भावी परिणामों का विश्लेषण करने का एक अवसर प्रदान करके |
| D. | किसी जाँच पड़ताल करने के लिए उनको हतोत्साहित करके |
| Answer» E. | |
| 3324. |
विज्ञान एवं कला प्रदर्शनियाँ, संगीत एवं नृत्य प्रस्तुतियाँ तथा विद्यालय पत्रिका निकालना … … .के लिए है ? (CTET-II लेवल-2012) |
| A. | शिक्षार्थियों को सृजनात्मक मार्ग उपलब्ध कराने |
| B. | विभिन्न व्यवसायों के लिए विद्यार्थियों को प्रशिक्षित करने |
| C. | विद्यालय का नाम रोशन करना |
| D. | अभिभावकों को संतुष्ट करना |
| Answer» B. विभिन्न व्यवसायों के लिए विद्यार्थियों को प्रशिक्षित करने | |
| 3325. |
दल या गैंग का सदस्य होने से सामाजीकरण उत्तर बाल्यावस्था से बेहतर होता है।निम्न में से कौनसा कथन इस विचार के विपरीत है ? (RTET/REET लेवल-I परीक्षा- 2012) |
| A. | वयस्कों पर निर्भर न होकर सीखता है। |
| B. | जिम्मेदारियों को निभाना सीखता है। |
| C. | अपने समूह के प्रति वफादार होना सीखता है। |
| D. | छोटी-छोटी बातों पर झगड़ा करते हुए अपने गैंग के सदस्यों से लड़ाई मोल लेता है। |
| Answer» E. | |
| 3326. |
निम्नलिखित में सृजनशीलता का प्रमुख तत्व क्या नहीं है ? (छत्तीसगढ़-TET-II लेवल-2011) |
| A. | मौलिकता |
| B. | अनुशासन |
| C. | धाराप्रवाहिता |
| D. | लचीलापन |
| Answer» C. धाराप्रवाहिता | |
| 3327. |
निम्नलिखित में से बच्चों के सृजनात्मकता के विकास में सहायक नहीं है ? ( छत्तीसगढ़-TET-II लेवल-2011) |
| A. | खेल |
| B. | निर्माण सम्बन्धी क्रियाएँ |
| C. | कहानी लेखन |
| D. | भाषण |
| Answer» B. निर्माण सम्बन्धी क्रियाएँ | |
| 3328. |
नवीन विचार का सूजन उत्पादन व मौलिक आवश्यक गुण है ? (बिहार-TET-II लेवल-2012) |
| A. | बुद्धिमता का |
| B. | सृजनात्मक का |
| C. | सामाजिकता का |
| D. | इनमें से सभी का |
| Answer» C. सामाजिकता का | |
| 3329. |
सृजनशीलता के पोषण हेतु एक अध्यापक को अपने विद्यार्थियों को रखना चाहिये ? (RTET/REET लेवल-I परीक्षा-2012) |
| A. | कार्य केन्द्रित |
| B. | लक्ष्य केन्द्रित |
| C. | कार्य केन्द्रित एवं लक्ष्य केन्द्रित |
| D. | पुरूस्कार प्रेरित |
| Answer» B. लक्ष्य केन्द्रित | |
| 3330. |
सृजनात्मकता मुख्य रूप से … … … .से सम्बंधित है ? (CTET-II लेवल-2012) |
| A. | मॉडलिंग |
| B. | अनुकरण |
| C. | अभिसारी चिंतन |
| D. | अपसारी (बहुविध) |
| Answer» E. | |
| 3331. |
निम्नलिखित में से कौनसा शिक्षा अभिकरण नहीं है ? (ग्रेड-III शिक्षक 2013) |
| A. | घर |
| B. | संसद , |
| C. | विद्यालय |
| D. | मीडिया |
| Answer» C. विद्यालय | |
| 3332. |
बालक में सृजनात्मकता की शक्ति कहलाती है ? (ग्रेड-III शिक्षक 2013) |
| A. | अन्तर्निहित शक्ति |
| B. | नवीन क्षमता |
| C. | उत्पादन क्रिया |
| D. | उपरोक्त सभी शक्तियाँ |
| Answer» E. | |
| 3333. |
सृजनात्मकता नहीं है ? (उ.प्र.-TET-II लेवल-2013) |
| A. | नवीनता |
| B. | मौलिकता |
| C. | धारा प्रवाहिता |
| D. | सहमति |
| Answer» E. | |
| 3334. |
अपूर्ण रेखाचित्र से अर्थपूर्ण तथा रूचिकारक चित्रों को बनाना मापन के लिए एक पद होगा ? (ग्रेड-III शिक्षक 2013) |
| A. | सृजनात्मकता के |
| B. | संवेग |
| C. | अभिवृति के |
| D. | उपलब्धि के |
| Answer» B. संवेग | |
| 3335. |
निम्नलिखित में से कौनसे विशिष्ट बालकों की श्रेणी में नहीं आते ? (ग्रेड-III शिक्षक 2013) |
| A. | पिछड़े बालक |
| B. | विकलांग बालक |
| C. | लम्बे बालक |
| D. | मंदबुद्धि बालक |
| Answer» D. मंदबुद्धि बालक | |
| 3336. |
सीखने की प्रक्रिया में ‘सीखने का स्थानान्तरण’ हो सकता है ? (UP TET-I लेवल-2014) |
| A. | सकारात्मक |
| B. | नकारात्मक |
| C. | शून्य |
| D. | ये सभी |
| Answer» E. | |
| 3337. |
सृजनात्मकता संबंधित है ? (ग्रेड-III शिक्षक 2013) |
| A. | अपसारी चिंतन से |
| B. | अभिसारी चिंतन से |
| C. | कल्पनात्मक चिंतन से |
| D. | खाली चिंतन से |
| Answer» B. अभिसारी चिंतन से | |
| 3338. |
विद्यालय-आधारित आकलन प्रारम्भ किया गया था ताकि … .. (CTET-I में लेवल-2014) |
| A. | राष्ट्र में विद्यालयी शिक्षा संगठनों की शक्ति का विकेन्द्रीकरण किया जा सके |
| B. | सभी विद्यार्थियों के सम्पूर्ण विकास को निश्चित किया जा सके |
| C. | विद्यार्थियों की उन्नति की बेहतर व्याख्या के लिए उनकी सभी गतिविधियों के नियमित अभिलेखन हेतु अध्यापकों को अभिप्रेरित किया जा सके। |
| D. | विद्यालय अपने क्षेत्र में विद्यमान अन्य विभिन्न विद्यालयों की तुलना में प्रतियोगिता द्वारा अपनी विशिष्टता का प्रदर्शन करने हेतु अभिप्रेरित हो सके। |
| Answer» C. विद्यार्थियों की उन्नति की बेहतर व्याख्या के लिए उनकी सभी गतिविधियों के नियमित अभिलेखन हेतु अध्यापकों को अभिप्रेरित किया जा सके। | |
| 3339. |
निम्नलिखित में से उपलब्धि परीक्षण निर्माण प्रक्रिया का हिस्सा क्या नहीं है ? (ग्रेड-III शिक्षक 2013) |
| A. | पद विश्लेषण |
| B. | इकाई योजना |
| C. | ब्लू प्रिंट |
| D. | उत्तर कुंजी |
| Answer» C. ब्लू प्रिंट | |
| 3340. |
निम्न में से कौन-सा सीखने की शैली का एक उदाहरण है ? (CTET-I लेवल-2014) |
| A. | चाक्षुष |
| B. | संग्रहण |
| C. | तथ्यात्मक |
| D. | स्पर्श-सम्बन्धी |
| Answer» B. संग्रहण | |
| 3341. |
कक्षा में विद्यार्थियों के वैयक्तिक विभेद- (CTET-I लेवल-2014) |
| A. | लाभकारी नहीं है, क्योंकि अध्यापकों को वैविध्यपूर्ण कक्षा को नियंत्रित करने की आवश्यकता है। |
| B. | हानिकारक हैं, क्योंकि इनमें विद्यार्थियों में परस्पर द्वन्द्व उत्पन्न होते हैं। |
| C. | अनुपयुक्त हैं, क्योंकि ये सर्वाधिक मंद विद्यार्थी के स्तर तक पाठ्यचर्या के स्थानान्तरण की गति को कम करते हैं। |
| D. | लाभकारी हैं, क्योंकि ये विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक संरचनाओं को खोजने में अध्यापकों को प्रवृत्त करते हैं। |
| Answer» E. | |
| 3342. |
कौशल सीखने की पहली अवस्था है ? (UP TET-I लेवल-2014) |
| A. | यथार्थता |
| B. | कल्पनाशीलता |
| C. | समन्वय |
| D. | अनुकरण |
| Answer» E. | |
| 3343. |
कक्षा-कक्ष में जेण्डर (लिंग) विभेद … … . (CTET-I लेवल-2014) |
| A. | शिक्षार्थियों के निष्पादन को प्रभावित नहीं करता है। |
| B. | शिक्षार्थियों के ह्रासोन्मुख प्रयासों अथवा निष्पादन का कारण बन सकता है। |
| C. | पुरुष शिक्षार्थियों के वृद्धि-उन्मुख प्रयासों अथवा निष्पादन का कारण बन सकता है। |
| D. | महिला शिक्षकों की अपेक्षा पुरुष शिक्षकों के द्वारा अधिक किया जाता है। |
| Answer» C. पुरुष शिक्षार्थियों के वृद्धि-उन्मुख प्रयासों अथवा निष्पादन का कारण बन सकता है। | |
| 3344. |
निम्नलिखित में से कौन सा सर्जनात्मकता का तत्व नहीं है ? (RPSC PTI Gr. III u0026 III लेवल-2015) |
| A. | सामंजस्य |
| B. | दूसरों के विचारों में परिवर्तन करना |
| C. | समस्याएँ सुलझाना |
| D. | तात्कालिक स्थिति से परे जाने की योग्यता |
| Answer» D. तात्कालिक स्थिति से परे जाने की योग्यता | |
| 3345. |
शिक्षण में ‘सम्पूर्ण उपागम’ की संस्तुति की जाती है, क्योंकि- (बिहार TET-I लेवल-2014) |
| A. | इससे शिक्षक को दैनिक कार्य योजनाओं के निर्माण से मुक्ति मिल जाती है |
| B. | अतिरिक्त बल प्रदान किया जाता है |
| C. | यह शिक्षण को को सार्थक दिशा-निर्देश प्रदान करता है |
| D. | यह परीक्षण कार्यक्रम को अधिक प्रभावी बनाता है |
| Answer» D. यह परीक्षण कार्यक्रम को अधिक प्रभावी बनाता है | |
| 3346. |
निम्नलिखित में से कौन कौनसे पिछड़े बच्चों की समस्याएँ होती है ? (RTET/REET-II लेवल-2011), (बिहार-TET-I लेवल-2011) |
| A. | कम शैक्षणिक योग्यता |
| B. | संवेगात्मक समस्याएँ |
| C. | सामाजिक समस्याएँ |
| D. | इनमें से कोई नहीं |
| Answer» E. | |
| 3347. |
एकाग्रता समय के साथ मेल बैठाने के लिए एक दत्त कार्य को पूरा करने के लिए आवंटित समय को घटाना और चरणबद्ध तरीके से इस एकाग्रता-समय को बढ़ाना निम्नलिखित में से किस प्रकार के विकास से निपटने के लिए सर्वाधिक उपयुक्त है ? (CTET-II लेवल-2014) |
| A. | एकाग्रता-ह्रास अतिक्रियाशील विकार |
| B. | अशान्तकारी व्यवहार सम्बन्धी विकार |
| C. | डिस्फेसिया |
| D. | संवेदी एकीकरण विकार |
| Answer» B. अशान्तकारी व्यवहार सम्बन्धी विकार | |
| 3348. |
कक्षा में शिक्षार्थियों से कहा गया कि वे अपने समाज के लिए क्या कर सकते हैं- इसे दर्शाने के लिए एक नोटबुक में अपने कार्य की विविध शिल्पकृतियों को संयोजित करें। यह किस प्रकार की गतिविधि है ? (CTET-II लेवल-2014) |
| A. | पोर्टफोलियो आकलन |
| B. | निबंधात्मक आकलन |
| C. | घटनावृत अभिलेख |
| D. | समस्या समाधान आकलन |
| Answer» B. निबंधात्मक आकलन | |
| 3349. |
निम्नलिखित में से कौनसा कारक मंद बुद्धि बालक के लिए आवश्यक नहीं है ? (बिहार-TET-I लेवल-2011) |
| A. | सीखने की मंद गति |
| B. | शारीरिक दोष |
| C. | अमूर्त चिंतन का अभाव |
| D. | मौलिकता |
| Answer» E. | |
| 3350. |
निःशक्त बच्चों के लिए समेकित शिक्षा की केन्द्रीय प्रायोजित योजना का उद्देश्य … … . में deleteall:शक्त बच्चों की शैक्षिक अवसर कराना ? (RTET/REET-I लेवल-2011) |
| A. | नियमित विद्यालयों |
| B. | विशेष विद्यालयों |
| C. | मुक्त विद्यालयों |
| D. | प्लांइड रिली एसोसिएशन के विद्यालयों में |
| Answer» B. विशेष विद्यालयों | |